#农村小学数学作业设计探讨。

　　

　　

　　摘要：

　　

　　

　　数学作业不仅可以在课堂上巩固学生的知识，还可以在一定程度上拓展学生的思维，创新学生的学习思路，多种形式的数学作业还可以增强学生的学习体验，获得更多的学习感受。

　　

　　

　　但目前数学作业的有效性较低，需要教师加强改进，制定合理的设计对策。本文对农村小学数学作业的设计进行了分析，并提出了一些建议供参考。

　　

　　

　　关键词：农村小学；数学作业；设计对策

　　

　　

　　

　　

　　

　　数学作业涉及课前、课中、课后三个阶段。数学作业在不同阶段起着不同的作用。

　　

　　

　　为了更好地体现数学作业的价值，教师首先要分析数学作业设计中存在的问题，然后综合考虑班级学生的信息、数学作业教育的意义、教材的知识内容等。并制定有针对性的作业设计对策，提高数学作业的有效性。

　　

　　

　　一、农村小学数学作业存在问题

　　

　　

　　通过对数学作业的调查、对学生日常学习的观察和比较的方法，对小学数学作业的现状进行了分析和评价，主要存在以下问题。

　　

　　

　　(1)作业内容固定，学生重复巩固练习同一知识内容浪费大量时间，只考虑作业量，不考虑作业质量。

　　

　　

　　单一操作模式。目前的数学作业大多是基于教材中反复出现的例题，学生长期以固定的方式对例题进行计算和求解。

　　

　　

　　然而，一些实用性、合作性、社会性、创新性的数学作业还没有落实，难以达到新课改的标准。

　　

　　

　　

　　

　　

　　课前缺少作业。很多老师上课前不重视作业，新知识一般直接从课堂上介绍讲解。在这种情况下，容易限制学生的创新思维和自主学习能力，不利于教师了解班级学生的实际情况。

　　

　　

　　操作评价不合理。学生的能力不同，所以用统一的标准评价学生，只会削弱学生写作业的兴趣。同时，单一的评价方式也会降低学生完成作业的积极性。

　　

　　

　　二、农村小学数学作业设计优化对策

　　

　　

　　1、更新教学观念，明确数学作业的有效性。

　　

　　

　　首先，教师需要全面了解新课程改革的标准和要求，更新教学观念，认识到促进学生全面发展的意义。

　　

　　

　　其次，教师要明确数学作业的有效性，提高认知水平，重新审视数学作业的设计和实施。

　　

　　

　　在此过程中，通过开展集体备课活动，组织课题组教师共同研究讨论数学作业的设计，重点关注学生的实际需求、学生个体差异等相关情况。

　　

　　

　　每个老师都能积极表达自己的想法，发挥自己的潜力。经过综合分析，可以得出一个可行的数学作业设计方案，通过分层设计和多种作业形式，提高数学作业的设计效果。

　　

　　

　　

　　

　　

　　2.优化课前作业设计，促进学生自主预习。

　　

　　

　　每个学生都有一定的自主学习能力，所以教师要加强课前作业的设计，帮助学生提前理解新知识，借助课前作业拓展思维，帮助他们在课堂学习中更快地理解和迁移。

　　

　　

　　运用知识。

　　

　　

　　比如在讲授正方形、长方形知识内容时，教师可以利用生活资源，课前布置作业。老师给出正方形和长方形的几何图形，让学生在生活中收集到与这两种几何图形相似的东西，同时可以准备尺子等学习工具。

　　

　　

　　学生不熟悉新知识，但熟悉生活。他们可以找到铅笔盒、一片农田、方形草垛、木板和课本上类似于老师给出的几何图形。

　　

　　

　　这不仅增强了学生的好奇心，而且有效

　　

　　

　　比如组织学生在课堂上进行接力作业小竞赛，教师在课时讲解知识点后，在多媒体或黑板上布置多个数学作业题，难度不一。

　　

　　

　　根据班级学生的能力水平，老师可以先让能力差的学生回答简单的数学作业，让能力中等的学生回答一般难度的数学作业，再让能力强的学生回答难度较高的数学作业。

　　

　　

　　这样既能掌握知识，实现自主发展，又能增强学生的自信心。

　　

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4、开展多样形式的课后作业，推动学生全面发展

　　

课后作业主要由学生利用课后时间完成，相比较课堂作业来说，其时间及空间更不受限，教师应重新设计课后作业，提高其多样性。

　　

比如在长方形和正方形面积学习后，除基础的面积公式练习外，教师可开展实践作业，要求学生在课后以组为单位，量一量家中一小块农田的面积、校内操场的面积、小区小广场的面积等。

　　

在测量面积时，每小组可在教师的提议中选择两个内容开展面积测量实践作业，并将测量方法、测量过程及结果合理记录，于下次课前进行展示交流。在此过程中不仅可培养学生合作意识、实践能力，还能巩固学生的数学知识，提高知识运用能力[2]。

　　

5、完善数学作业评价，提升数学作业价值

　　

在数学作业设计阶段，还需要重视评价环节，有效落实赏识教育。首先教师应对不同层次的学生制定不同的作业评价标准，对于学生各个阶段所完成的数学作业予以鼓励和表扬，增强学生的自信心。

　　

在批改作业时尽可能不要使用“×”，而用“？”或一些引导性的词语代替，以保护学生的自尊心。

　　

同时也可邀请学生对教师所设计的数学作业进行评价，表达建议想法，以获知学生的真实需求，便于教师后续更好地对数学作业优化设计，促进班级每位学生都可实现个性化发展。

　　

　　

结语： 综上所述，数学作业优化设计可提高学生对数学作业的兴趣度和参与积极性，同时也可提升教师的教学水平。

　　

所以在后续教育阶段，还需要针对数学作业设计加强重视，不断完善和创新数学作业内容、开展形式和评价方法，为学生的高效学习提供支持与帮助。

　　

参考文献：

　　

[1]徐华健.如何优化小学数学作业设计[J].读与写,2017,14(30):171-177.

　　

[2]徐道梅.农村小学数学作业设计的有效性提升策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(14):366.