各位评委老师：

大家好！根据本单元审美能力的培养目标和课文本身的特点，我将由浅入深进行讲解

一、说教材

《雨巷》，人教版高中语文必修一第二篇课文，是《雨巷》诗人戴望舒的名篇。在那个时局动荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒以婉约的中国古典诗歌的深刻内涵，踏着法意诗风的轻云，满怀清纯沉郁的真情，用和谐的音节谱写了一曲凄美的雨巷之歌，为中国古代诗歌领域树立了一座丰碑。它的音韵、意境、情感、内涵都值得细细品味。

人教版高中语文上册以古诗为第一单元组织文本，明显凸显其审美性。《雨巷》和《再别康桥》以三美为特征共同构成一篇文字。然后可以培养学生的审美能力，设置以下分层教学目标，这些都是在阅读中完成的。

初读韵：品味诗歌的音乐美

二读演讲：品味诗歌的情感美

三读意象：品味诗歌的意蕴美

四读内涵：品味诗歌的思想美

根据以上对教学目标的分析，我设定本课的教学重难点如下：

理解诗歌中“雨巷”、“丁香”等关键意象的含义，从而把握中国传统诗歌中的意象情节。

意象是中国诗学中的一个重要概念？它是解读一部作品灵魂的关键。在这个朦胧委婉的《雨巷》中，对图像的理解尤为重要。将本文的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读相结合，不仅有助于理解这一课，也为当下的诗歌欣赏奠定基础。

教学难点：

理解“女孩”的形象，解读其含义，解读作者的思想感情。

经过讨论，让王老师明白，诗歌鉴赏没有固定的方向。但是，要对其进行合理的解读，就要有依据，要认识人，讨论世界。

说教法

在这节课中，我运用多媒体课件和板书，通过朗读、讨论和指点来完成这节课。诗歌重在朗读，所以这节课四个环节的讲解都是在朗读中完成的。

二、说学情

《雨巷》是高义先生接触到的第一首真正的“古诗”，也是一首被人们传唱不休的名作。这个类只能当窗口用？帮助你丈夫了解这个陌生的领域？学会欣赏？喜欢它。从而达到审美训练的效果。

三、说教学过程

导入新课：

美好的诗歌需要美好的心情去欣赏，也需要好奇心去引领搜索。我的介绍是这样设计的。

我习惯了北巷子里粗犷的叫卖，习惯了北方飘着的万里雪飘，却始终无法理解江南朦胧凄清的空气。一条长长的孤独小巷，一把古色古香的油纸伞，一个淡紫色的身影，一点点叹息的泪水，若隐若现？漂入杏花春雨，融于青石路巷。是什么样的意境让我们走进戴望舒的《雨巷》，领略不一样的美？

全体感知：

1.初读诗歌，感音韵之美

我不准备一开始就一步一步的介绍作者和背景，因为我想努力营造一种读诗的心情，直接随着介绍进入其中

种美的境界而不想由于作者、背景的引见而中缀，再者，引见之后反而扼杀了先生本人对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时展现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美！而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？

再听配乐朗诵，考虑诗人的音乐美是怎样形成的？明确、堆叠和反复手法的运用。构成声响和感情的回环往复，强化了节拍、加强了诗歌的抒情颜色。

一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。保证了音韵的和谐分歧，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。

运用排比、双声叠韵词，芬芳、彷徨、难过。

教师总结：这些手法的运用构成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营建了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情颜色，构成了一种音韵美。

2.再读言语，品情感之美

请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中考虑该用什么语调去读。

明确：幽怨、低沉、伤感、难过

是的，诗中没有大江东去似的豪迈、也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方表现出这种感情呢（请先生找出表现感情的词语。）

明确：寂寥、愁怨、忧虑、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、难过、太息、凄婉、迷茫、颓圮。

这些都是带有浓厚情绪颜色的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

朗读指点，语速舒缓，留意进展，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。

深化探求：

1.三读意象，品意境之美

在全体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上。并口头描述，有何物、何人、何景、何情(朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？

诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需求视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品尝，并让本来朦胧难以揣摩的诗歌有了切入口。

归纳学生发言，总结诗中的笼统。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以引见和拓展。诗歌是经过客观景象或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。

为了探求《雨巷》的意象之美，以及经过意象来领会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等、油纸伞——小花伞、梦——雾。让先生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。

例如：雨巷是悠长、陈旧、灰暗、迷离、朦胧的?它包含着诗人的彷徨、绝望、忧虑、等暗淡的情绪，而小路是曲折、悠远、清晰的，它负载着一种怀念、飘荡、怀远的感情。

再如：丁香是紫色的，给人的感觉是奥秘的、委婉的，而且在古诗词中丁香又是愁心的意味。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”

荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。

再有油纸伞，唱工是精细陈旧的，颜色是古铜色。所以给人的情绪是复古、怀念、伤感。而小花伞则是新朝的、古代的、颜色是鲜亮明丽的，给人的感觉是浪漫的、美好的。

“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以引见给同窗们展现含有丁香意象的古诗句，并以此为例让学生学会诗歌的意象分析法。

2.四读内涵，品思想之美

舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南、如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅、是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象、诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这个愁怨的姑娘又是谁呢？

同窗们分组讨论。小组代表作答。

在熟习了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，先生达到了探求作品思想内涵的认知高度。在这一环节中?还是在诵读中贯彻“自主合作探求”的理念，而不是把观点直接灌输给先生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了先生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时也是对作品本身的尊重，教师也能播种一些不测的观点。

在同窗们讨论之后，引见作者和写作背景。先生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应该说播种甚丰；

最后，将“多家之言”展现出来加以总结。

反复的讨论的目的不是只需一个结果，要的是讨论学生考虑与探求的过程。学生本课学的怎样样?理解的程度有多深?会不会欣赏?懂不懂品诗?在这个环节中都可以检查出来。

结束语：

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，异样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美。戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下再深化地了解戴望舒。也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最后让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

再次倾听配乐朗诵。

作业：

试按照《雨巷》一诗的情境展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。

（范例：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女小巧的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的清香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感遭到一种幽静空蒙、迷离缥缈的意境美。