贾志敏个人资料简介

贾志敏，上海市人，汉族人，1939年出生。中国民主促进会会员，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员。小学高级教师。从事小学教育教学工作已有46个春秋。由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。

贾志敏 – 简介

贾志敏老师,上海市特级教师、浦东名师、浦东开发建设特殊贡献奖获得者、上海东方广播电台《特级教师到你家》主讲、电视台《贾老师教作文》节目主讲、民进上海市普

教委员会副主任、浦东新区区委委员。现任上海市金苹果学校小学部校长。贾志敏老师从事小学语文教育工作已届49年，有着丰富的教育教学经验，对小学阅读教学和作文教学更有深入的研究、独特的见解，他治学严谨，著作颇丰。电视系列片《贾老师教作文》在全国各地电视台播出后，引起了海内外学者专家的关注，曾先后在海内外100多个地区讲学，深受广大师生的爱戴。主要著作有：《贾老师教语文》、《贾老师评改作文》(系列丛书)、《贾老师读小学作文》(系列丛书)、《贾老师对你说》、《一个校长的演讲》等。

贾志敏 – 主要荣誉

1994年，获上海市特级教师称号。1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”。2000年获“浦东名师”称号。

贾志敏 – 语言艺术

上海市特级教师贾志敏正是以他精湛的语言艺术，创设出一个优化的“教育、教学”氛围。20世纪80年代初，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言，一举成

为上海教育界的一颗明星；而后他从事学校管理工作，又以其丰富的语言，富有感染力、号召力的说话艺术，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。归纳起来，贾老师的课堂评价语言有二十字的特点：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。

一、准确得体
贾老师对学生的评价语言准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。 “你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。” 贾老师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。
二、生动丰富
在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃有生机。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表现力和感召力。“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”…… 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
三、机智巧妙
作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而贾老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”学生在贾老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时，学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”有时，学生重复了前几个同学的回答，贾老师也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”
这一系列充满爱心、智慧的话都―一化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什

么？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。
四、诙谐幽默
幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。贾老师是幽默评价语的传播者，他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。
一次上《镇定的女主人》时，贾老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应怎么读？”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读！”(贾老师开的公开课都是借班上课，学生与老师之间互不认识)那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。
可以说，幽默是思维的火花。智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
五、独特创新
教师的口语表达形式多种多样。贾老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，贾老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。有一次，一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，于是贾老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。
其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。贾老师似乎有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。

贾志敏 – 教育感言

贾志敏老师善于学习、乐于思考、勤于动脑，在语文教学中，积累了丰富的教育感言

1．一个称职的语文教师应该是半个作家，半个评论家，半个演员，半个书法家，半个播音员，半个心理学家，半个……总之，是个杂家。

2．教育是一门科学，来不得半点虚假，需要的是脚踏实地的工作作风；教育又是一门艺术，重要的是讲究方法。
3．如果用潜移默化四个字来概括教育的特点，怕是再合适不过了。教育必须按照人的生理、心理的发展规律进行。
4．教学生作文不仅仅为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每个学生都乐意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
5．学生吐露真情实感，关键在于作文训练要根据儿童情感发展的特点，让学生“以情写文”，进行作文指导时，要把力气首先化在指导学生观察、理解和感受写作的客体上。
6．我经常和孩子们在一起，我定期给孩子发出请柬，请他们来校长室做客，向他们了解学习、生活中的苦与乐，凡是孩子们的合理要求，我尽量满足。
7．大凡一篇文章总是由一个一个段落组成，而每一个段落又是由一个一个句子组成。因此，要写好一篇文章，首先得用准每一个词，写好每一句子。
8．作文教学，要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要充分运用范文，讲情句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出流畅的句子，扎扎实实打好写作的基础，切忌抛开阅读教学而另搞一套写作的“理论”和练习。
9．有计划地指导学生背诵课文中的好词佳句，让他们熟读成诵，并在一定的语言环境里运用，是提高学生作文能力的有效手段之一。

贾志敏 – 语文观点

贾志敏老师的语文教学有自己的独特风格，有自己的教学观点

1．有人说，语文，语就是语言；文，就是文字，高中老师则说是文学。叶圣陶老先生的提法是最为确切的，是将最复杂的东西作了简单的阐述：语文，就是口头语言和书

面语言。借教材的课文，对学生进行说话训练，写话训练。
语文课应该是老师、学生和文本之间的对话。
语――口头语言，会说话。说好话不容易，说对话也不容易。比如：“妈妈在冰箱里找东西呢？”应该是“妈妈在找冰箱里的东西呢？”又如：一部电影中的一句台词：“我从小就看着你长大的！”应该是“我看着你从小长大的！”长大自然是从小长大的，所以最精确的说法应该是：“我看着你长大的！”还如：体育节目主持人解说排球比赛：“把球打出了界外。”打出界外不是打到界内了吗？正确的说法应该是：“把球打出界。”或是“把球打到了界外。”
《咬文嚼字》杂志编辑，在春晚节目之前就说要咬一咬春晚的文字差错。春晚播出十几天后，一共咬出了八十多个地方，去除可错可对的地方，明显的错处二十三处。比如：神(州 舟)六号。
语文课就要纯洁祖国的语言文字，给学生最规范的东西。会说话，说明白，说通顺，能感人，说连贯，怎么组织，怎么表达。语言能力强的人，就会在自己的事业平台上取得成就。
文――书面语言，要能抓住中心，突出重点，文通字顺。谁掌握语文谁就拥有幸福和快乐。语文是各学科的龙头老大。语文教学的课堂上，学习的是规范的语言。
2．向谁学
向老师学。更主要的就是向文本学。古诗古文、名家名篇――精品，都是文质兼美的范文。文，语言文字(规范)；质，思想内容(健康)。
例：《雪地里的小画家》《两个名字》
鲁迅：文风严谨、尖锐、深刻、深奥。
学习必须忠实文本，依靠文本，掌握文本。文本是根本，训练语言的材料。语言要在课堂上学，语文教学的课堂上学。
3．怎样教
把握住根本，切忌跟风跑。举例：禅：风动、树动、心动
语文课要抓住语文教学的本真，要有语文味。语文的生命在于真实、朴实、扎实。
真实，必须真，不能弄虚作假，尤其是公开课、观摩课。简简单单才是真。舞台表演追求的是美，课堂教学追求的是真。课堂教学艺术生命在于真。语言学习是螺旋形盘升的，堆沙子理论。
朴实，是老师的教风，现在有些课华而不实。
扎实，是教学目标，会写字，会读书，会写文章。举例：示范课上指导“鬼”：看怎么写？数笔画？如何在字典中检到这个字？读准第三声？(还有指导“深”三点水的写法)。
语文课要在八字宪法上做文章：听说读写，字词句篇
字词句篇：语文基础知识 听说读写：语文基本能力
字，是汉语的基本单位。每个字都要写好，写端正，写漂亮。
听，很重要，50%的知识都是来源于听。还有就是要用眼睛听，用眼睛看着你听。
核心是读，阅(不出声的读)，读(出声的看)。
说和写是反馈，听和读是吸收。读要读正确，读出语文味。培养学生听说读写，学习字词句篇。例：《惊弓之鸟》中一句，“啊！你真有这样的本事？”这个“啊”怎么读？一般情况，后面有一个感叹号，应该说四声，可是这了是表露魏王既有赞叹、惊讶，更有不信，所以必须读成第三声。又如，课题《两个名字》怎么读？根据课文内容，重音应该落在“两”字上。
以读为主，以读为本，要读通课文，读懂课文。不读不是阅读课。读出感情就是读出变化。感悟就是语感。读书和写书法一样，讲究意到，笔断意不断。举例：示范课上，先按小节读，有一个小节概念。然后找人物语言读，找描写“鬼”的句子。语文课的特征：语言文字表达思想感情。第二节课：品味、理解语言的奥妙之处。

贾志敏 – 贡献

贾志敏老师从事小学语文教育工作已届53年，有着丰富的教育教学经验，对小学阅读教学和作文教学更有深入的研究、独特的见解，他治学严谨，著作颇丰。电视系列片

《贾老师教作文》在全国各地电视台播出后，深受广大师生的爱戴，引起了海内外学者专家的关注。
主要著作有：《贾老师教语文》、《贾老师评改作文》(系列丛书)、《贾老师读小学作文》(系列丛书)、《贾老师对你说》、《一个校长的演讲》等。

贾志敏 – 评价

从事小学教育教学工作已有53个春秋的贾志敏老师。由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。1994年，获上海市特级教师称号。1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发

建设特殊奖”。2000年获“浦东名师”称号。现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。

贾志敏 – 参考资料

[1] 维客语文 http://218.75.83.250:8015/index.php/%E8%B4%BE%E5%BF%97%E6%95%8F

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