“以前我的学习只专注于书本知识，想拿高分。自从了解了工程教育的认证理念，更加注重12项毕业能力的达成，学习主动性更强。”陕西科技大学无机非金属材料工程专业大四学生张文远表示，正是这种能力本位的培养，为他赢得了“中国大学生自强之星”，并与三星半导体有限公司签约.

作为一所以轻工为特色的多科性大学，近年来，陕西科技大学积极深化本科教育教学改革，全面推进工程教育专业认证，实现了专业办学水平和人才培养质量的持续提升。截至2020年底，无机非金属材料工程、材料物理等11个专业通过工程教育专业认证，5个专业完成专家入学或在线考试，6门课程获批国家级一流本科课程。

新时代，陕西高等教育明确把“办学有特色、发展有优势、工作有亮点”作为建设一流本科教育的总体要求，坚持落实以德育人根本任务，以规范管理、教学创新、一流建设为重点，全面巩固本科教育中心地位，提高人才培养质量。陕西高校呈现出百花齐放的育人新局面。

聚焦规范管理，让教学严起来

2020年12月2日，西安电子科技大学本科学院宣布，有77名学生因未在学校规定的期限内申请复学，超过学校规定的最长修业年限未完成学业而退学。这是该校近年来严格管理教育教学，不断完善本科教育管理体制的举措之一。

“我们实行多元化考核模式，更加注重学习过程的评价，严格控制毕业出口。”西安电子科技大学教务处主任肖松表示，按照学校本科课程过程性考核的要求，过程性考核的成绩最多可占课程总成绩的60%，改变了以往学生突击复习考试的现象，引导学生积极学习。毕业设计被知网覆盖，盲考比例从6%提高到10%。

西安电子科技大学的实践在陕西高校并不少见。陕西省教育厅先后发布《持续推进高水平本科教育实施意见》 《全面推进高等学校课程思政建设工作方案》，建立了教育行政部门、高校、学院(系)领导听课制度，严控本科教学。高校一直在狠抓教学秩序，完善学风建设，完善能力与知识考核并重的多元化学术考核评价体系，强化本科毕业生论文(设计)查重抽检制度。质量文化已内化为全省高校共同的价值追求和自觉行为。54所本科院校建立了教学运行常规检查制度和两级院校教学督导机制，定期发布教学质量报告，接受社会监督，形成“评价、反馈、指导、改进”的质量保障体系。

“得益于学校的个性化培训和导师的后续指导，为我的创业点亮了一盏指路明灯。”陕西科技大学2018级材料科学硕士宋建波，本科时参加大学生创新创业训练计划，被列入“创新创业专业学生赋能计划”。2017年，他成立了陕西艾格化肥工业有限公司，如今生态基地超过10万亩，营业收入5036万元。

宋建波的创业成功

Xi工业大学推进思想政治理论课教师“培训”全覆盖，探索实现常态化、固定化、实战化的教学改革新模式。思政课教师“站在一线、学在一线、变在一线”，通过对“实战”备课方式的不断打磨，在教学中广泛运用“说、听、读、说、思”等灵活多样的教学方式和“微课多媒体形式”，深受学生喜爱。

陕西还创新开展了高校课堂教学观摩周、教学创新管理现场观摩和线上教学典型案例学习周等活动。7万多名教师参加了活动。他们通过示范引领，以学促教，带领省内高校教师投身教育改革和创新实践。同时，每年投入2000多万元进行省级教育改革研究，每两年设立300多个省级教学成果奖，鼓励教师解决教育教学热点、难点、重点问题，探索人才培养新机制、新模式、新举措。

同时，陕西将融入双元教育。

培养方案、课程、教材和“青年红色筑梦之旅”实践活动，每年百万人次的学生参与“互联网＋”大赛等各类学科竞赛和社会实践活动，通过第一课堂与第二课堂的有效衔接，实现了知识传授与能力培养的统一。

西安邮电大学依托“互联网+”“挑战杯”等竞赛活动，大力支持学生参与科技创新。近3年全校近70%的学生参与各类竞赛活动，全国性竞赛省级以上获奖数量每年增幅20%以上。学校建成近3000平方米的大学生创新创业基地，还依托各学院实验室建立2000余平方米的大学生创新创业平台，实现了专业教育与创新创业教育的有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学的有效衔接，构建起“基础训练—创新提升—创业孵化”的创新创业实践平台生态体系，吸引了大量优质项目汇聚。截至目前，共有120个孵化项目入驻大学生创新创业基地，成立实体公司18家，带动就业300余人。

聚焦一流建设，让教育质量提起来

2020年10月，教育部公布首批国家级一流本科课程认定结果名单，西安交大共入选41门国家级一流本科课程，入选数量居全国高校第六位。“十三五”期间共入选国家级课程78门，总数居全国高校第三位。成绩的取得源于学校近年来开展的本科课程内涵性建设。西安交大实施“名师、名课、名教材”建设工程，以课程建设为核心，以名师培育为引领，教材建设为辅助，打造高质量本科“金课”。实施基础课建设项目，以提升质量为目标、项目建设为驱动，开展分组式课程改革试点，并进行闭环式总结提升。还出台《关于加强基础课程师资建设实施办法》，补足基础课师资短板，拓宽基础课教师发展通道，激发队伍活力。

对接国家“双一流”建设，陕西省启动实施陕西“一流专业”建设计划，在全省高校遴选省级“一流专业”720个，推动不同类型层次高校错位发展、争创一流。鼓励开展工程教育、师范教育和医学教育专业认证，以专业认证为抓手促进专业内涵建设。按照强特色、补短板的原则，设置陕西省急需专业和省控专业黑白名单，优化专业结构。组建陕西省高等学校教学指导委员会（专业共同体建设委员会），为一流本科教育发展汇智聚力。

陕西各高校创新开展“课堂革命”，打造“金课”。大力推进现代信息技术与教育教学深度融合，从教育教学内容与方式方法创新上重塑课堂教学形态，从课堂形式的改变上重塑教学环境物态，激发课堂教学活力。建立了3个省级高等教育MOOC中心，推进全省在线课程及平台建设、资源应用研究与共享。立项建设国家级、省级在线开放课程和虚拟仿真项目300余项，基本形成了覆盖各专业类别的“金课”建设体系。

西北大学不断深化专业综合改革，先后出台本科教育质量提升计划、加强新时代一流本科教育的若干意见等纲领性文件，强化专业建设、凝练专业特色，以特色构筑本科教学核心实力。24个专业获批2019年国家级“一流本科专业”建设点，占学校现有本科专业数量的近30%。获批数量在全国高校中名列前茅，在全国省属高校、在陕高校均位列第一。

西安电子科技大学打造“人工智能+”大学，将现代信息技术深入融合到课程培养目标、教学内容、教师教学方法、学生学习方法、评价体系设置等教学环节，实现结构重组、流程再造，缩短教与学的反馈通道，提高育人效率和质量。首批重点建设的17个项目已全部进入课堂试点阶段。“高等数学”MOOC+线下教学模式应用到5500余名校内学生，通过中国大学MOOC网站选课人数达4万余人，每天有400余人次参与线上互动。目前该实验模式已拓展至学生实验能力达标测试、竞赛培训、创新创业教育中，打造实验“金课”，实现线上实验与线下实验的实质等效。

《中国教育报》2021年04月02日第1版

作者：本报记者 冯丽