对于几岁大的孩子才能够接触电子产品，恰恰反映了我们对这个时代的矛盾心理。一方面我们看到了新奇丰富的电子荧幕对学龄前孩子的莫大吸引力，一方面我们担忧于其对孩子成长、发育的大隐患。我们一方面觉得在数码时代怎么可能完全逃避电子产品，一方面又觉得是不是应该让年幼的孩子绝对隔离这些产品才更有益呢？

　　在这里，我想说的是，大家都本末倒置了。我们要担忧的，不是电子产品这个“死物”，而是家庭教育这个“活人”。

　　何为教育？

　　大家众说纷纭，角度不同，对教育的理解也不同。我个人觉得，教育的目的之一是让孩子学会“学习”的能力：知道如何寻求资讯，如何评估资讯的品质，如何有创意和有效地运用资讯来达到目的。

　　所以在电子媒体已经成为这个世界的一部分的时候，它充其量只不过是我们教育中获取“资讯”的工具，我们躲不开，也无需躲，我们无法避免孩子一辈子都不去接触电子产品，但我们可以引导孩子如何去正视这些产品。

　　让这些电子产品变成教育的工具，而不是变成孩子的保姆；让这些电子产品成为孩子多姿多彩生活的一小部分，而不是变成孩子生活的全部，这才是我们要思考的“界限”。即我们需要评估自己的家庭是否适合引入电子产品（包括早教类节目），何时和如何引入，会有哪些隐患，以及如何致宜。

　　评估电子产品的时间管理

　　试想想，一个在家里人人都捧着手机上网，可以避免孩子不把玩手机吗？一个电视机24小时都在播放的“电视保姆”家庭，孩子即便不看电视，其活动也备受电视干扰，又谈何培养专注力，启迪智慧和身体健康？

　　那要是处在合理管理电子产品时间的家庭里，孩子的视力、专注力和大脑发育是否一定会被电子产品所干扰？以近视为例，孩子的近视并非绝对是电子产品惹的祸，长时间、过度地使用才是对孩子视网膜最大的伤害。长时间不良姿势的阅读，缺少适当的、充分的户外运动，乃至遗传对近视同样都具有影响。所以将电子产品绝对的归因，是不是也不够友好？

　　我要说的是，在运用电子产品的过程中，我们还是有一个“弹性”的时间管理空间。美国学者的研究指出，只要儿童不过度沉湎于电视，他们的认知能力和学习成绩就不会受到显著的影响，与同伴玩耍的时间也没有显著减少。实际上，有研究发现，儿童从电视中获得许多有益信息，尤其在看教育节目时。

　　这个“度”如何把握呢？有个可以追溯的依据是，从60年代第一部早教节目《芝麻街》的问世开始，专家对于婴幼儿亲社会节目的时长设置基本都是在每集15-20分钟里。而日本最大的早教系列产品——巧虎，是建议学龄前儿童每天最多观看巧虎20分钟的节目两次。

　　同时，2012年日本的儿童与媒体研究会对240名1.5岁的幼儿进行了语言学习能力和看电视时间的调查，显示如果宝宝看电视的时间低于一小时，则与不让他看电视没有太大的差别，不过若让宝宝看3小时以上，会说20个词汇的宝宝则大幅减少，看4小时以上的宝宝，会说10个词汇的也明显减少。

　　以上都只是一个参考。但不管是从哪个角度，无论是否有电子产品，共识是合理并妥当地评估自己的家庭对于电子产品的时间管理，才是更为关键。短时间接触，和分散时间接触，并不造成“过度”的恶果。

　　评估家庭环境

　　在观看电子产品的时候，家长有效的陪伴、高质量的亲子沟通和妥善的时间管理是可以避免孩子陷入电子产品成瘾的危机中。

　　成瘾是一种怎么样的表现？多数人说，成瘾是孩子时时刻刻都捧着电子产品，要求玩电子产品的所求和欲望越来越多，父母在这方面和孩子的拉锯和对峙，随着年龄增加只会越来越头疼。

　　这真的是电子产品带来的迢迢不归路？回归到我们对于电子产品本身，我们是否要思考一下，我们从一开始，有从一而终地做到了以下的事情吗？

我们是否教会了孩子对于电子产品的时间管理；

我们是否有有效、高质量地陪伴孩子，并挑选了优质的内容，比如适合孩子的节目，益智录影带和亲社会课程；

我们是否有订好全家人都必须要遵守的家规。

　　以上三件事情反映的核心思考是：

　　我们是否在家庭教育中有意无意地推动了孩子对电子产品的成瘾？

　　我们是否自己的潜意识里也忽视了自己作为孩子首要教育者的关键角色？

　　在禁止孩子接触电子产品的家庭里，我们是否能做到绝对禁止？如果自己都根本离不开电子产品，却不让孩子去接触他们，这难道不会导致报复性反弹？

　　在决定引入电子产品的家庭里，又是否有意识地去引导和监控，让孩子的习惯和认知能力也能健康地发展？

　　我们对电子产品是必须得持有谨慎的态度，因此，我们作为家长是绝对不能“置身事外”。有什么就用什么，和认识了“什么是对我们有用”之后才用，绝对是两码事。唯有监控它的内容，帮助缺乏电视素养的年幼孩子去理解和分析有用的信息，再配合有质的亲子活动，那么电子产品才能为我们所有，成为教育孩子的一种有效方式。

　　家长该怎么引导孩子正确使用电子产品呢?

　　为了让孩子在网络中健康成长，有关教育专家根据人成长的认知规律，将2岁至18岁孩子的网络教育划分为6个年龄段，提出不同年龄段的教育内容和方法:

　　2-3岁

　　对这个年龄段的孩子，父母们可以让他们观看自己如何操作电脑键盘和鼠标，可以让他们欣赏网络动画片和电子出版物。

　　3-5岁

　　对这个年龄段的孩子，家长可帮助他们玩简易的电脑游戏，教他们使用娱乐软件，让他们学习一些基本的计算机知识。

　　6-9岁

　　这个年龄段的孩子很快就能熟悉网络，而且极易走入误区。因此父母应花费大量时间对孩子进行特殊指导，与孩子一起使拜电脑，向孩子展示正解的使用行为和规则，与孩子共用电子邮件地址，并讨论通信问题。

　　9-11岁

　　这个年龄段的孩子正是渴望独立和价值观形成的关镊时期，父母在此时的指导要点是：

建立明确使用规则，违反规则应受罚，不允许孩子在网上购物或发出有着自已及家庭的任何信息。

家长们可以在孩子身边放一个闹钟，促使他养成使用电脑的时间观念。常检查家里的电话费和信用卡，常与孩子讨论网络文化现象。

　　12-14岁

　　此年龄段的孩子在网上相当活跃，父母的指导要点是：

让孩子明确网络法律和规则的内容，并严格规定上网和使用电脑的时间，尽可能和孩子一起上网，监督孩子下载电子游戏。

　　15-18岁

　　处于这个年龄段的孩子想浏览网上所有的资源，父母所要做的指导是：

将家里一些需要解决的问题交给孩子，让他们在网上找到解决间题的方法，鼓励孩子们学习使用电脑和网络。

不只是要他们学一门知识，更重要的是让孩子们永远保待好奇心，并有信心和能力来解决他们遇到的问题。

　　适应这个时代，不代表这个时代出现什么新产品、新概念，我们就不需鉴别地采用什么，或者是一味的拒绝。我们不能让电子产品带着走，电子产品也不会一横空出世就剥夺了我们所有的教育努力，抢走了孩子的注意力，变成了孩子的保姆。

　　很是赞同新加坡亲子教育专家陈禾的一个教育理念，让孩子有路可走。是的，我是这么想的：在面对电子产品、乃至于其他教育工具，最好的办法是，让其成为丰富多彩的一小部分，让其在安全的界限范围内有创意、有质量的发挥功效，并引导孩子去合理，妥善地看待电子产品，这才是王道。

　　而这些，才是我们要思考的初衷，否则，不管是何时“开放”电子产品的禁令，我们还是会不可避免地陷入“苦苦挣扎”的境地。

　　END

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