如何设计微课？微课程设计的基本模式有哪些？笔者总结了相关研究，将微课程设计分为三种模式：校本化的微课程设计模式、信息化的微课程设计模式和一体化(混合)的微课程设计模式。

　　

　　

　　

　　

　　

　　一、微型课程设计的校本模式

　　

　　

　　微课程设计的校本模式侧重于学校特色课程建设和学科课程开发。与用一个知识点设计的“微课程”相比，它是宏观的。

　　

　　

　　因为它比“微课”产生得早，所以开发的技术手段需要优化。但这种校本化的微课程设计模式，可以在做好宏观课程设计的同时，在微观知识点层面开发设计微视频课程。微课程设计校本模式的策略是：(1)在概念层面，要树立明确的发展意识。可以思考如何构建学校特色课程体系，如何实现学校特色课程、班级特色课程和学科特色课程的有效整合。只有实现发展理念从学校课程领导向班主任、学科教师的转变，才能找出原有课程存在的问题，进而提出新的课程设计思路。(2)

　　

　　

　　在行动层面，我们应该遵循标准的课程开发步骤：第一，

　　

　　

　　制定主题；第二，设定目标；第三，选择内容；第四，发展过程；第五，实施课程；第六，评价课程。(3)在制度层面，要建立合理的沟通共享平台。一是建立“微课程开发大会”；二是建立教师交流共享的长效制度平台，如“共享共建微课资源库”。笔者认为，微观课程设计的校本模式是先构建宏观课程框架，再开发课程。在开发过程中，利用技术手段实现课程资源和学习资源的聚合和整合。这样做的好处是：

　　

　　

　　它避免了因采用单一技术路线而没有宏观课程规划而导致的微观课程开发的无序和不系统问题。

　　

　　

　　二、微型课程设计的信息化模式

　　

　　

　　与课程学者的出发点不同，教育技术专家倾向于通过关注技术领域的新变化或新技术的应用对教育教学的影响来思考和设计微课程。与课程专家相比，他们更多地思考学校教育中的“形而上学”教育问题，以改变自己的观念和体系，而技术专家则希望新技术、新软件能够快速有效地进入课堂，实现教育技术与课程的融合。因此，微课程设计的信息化模式已经成为基于课程资源开发建设理念的技术创新。

　　

　　

　　相关研究者将这一系列由“微课”组成的课程称为“微课”。即“微课”是指一节一节的“微视频课”，而“微课”是指一系列具有教学价值的“微视频课”。一些研究人员将这些微型课程分为几类：

　　

　　

　　(1)知识微课；(2)运动微课；(3)拓展微课；(4)活动微课等。当然，还有其他的分类方法。

　　

　　

　　有研究者总结了微课程设计的信息化模式，主要有四种发展策略。

　　

　　

　　(1)摄像(DV记录仪白板):第一步，根据微课主题进行详细的教学设计，形成教学计划；第二步，使用黑板(白板)开始教学过程，使用便携式录像机(DV)。

　　

　　

　　全程拍照；第三步是对视频进行简单的后期制作(会有声音和阴影)，并进行必要的剪辑和美化。(2)

　　

　　

　　数字手机拍摄(手机白纸支架):第一步，根据微课主题，进行详细的教学设计，形成教学计划；第二步是用笔在白纸上展示教学过程，可以画画、写字、做标记等。并用手机拍摄教学过程，确保声音清晰、画面稳定、计算过程符合逻辑、答案或教学过程清晰易懂；第三步是编辑美化。(3)录屏软件(录屏软件多媒体课件)录制：第一步是为选定的教学主题收集教材和媒体资料，制作课件，通常是PPT，或者是交互式课件，如Flash二、同时打开电脑屏幕上的视频录制软件和教学PPT，开始录制。老师可以边讲解边示范。他们可以配合阅卷工具或其他多媒体软件或材料，使教学过程尽可能生动有趣。在录制过程中，可以选择录制的教师图像是否出现在屏幕上，这通常是根据课程的需要来决定的。第三步是对录制的教学视频进行处理和美化。(4)动画微课：利用Flash等动画软件制作演示动画微课(类似于网络广告动画)。制作时导入同步录制，然后用屏幕录制软件制作视频格式。(5) Khan Academy模式(屏幕录制软件手写板画图工具):第一步是根据微课的主题进行教学的详细设计，形成教学计划；第二步，打开软件，演示教学过程，同步录制。第三步，通过软件输出视频文件；第四步是编辑美化。