现在已经慢慢进入寒秋，2019年云南教师招聘考试也慢慢接近尾声。2020年，云南教师招聘考试进入备考阶段；在这里，云南中公教育将与备考的伙伴们分享学习动机的五大理论。希望大家都能掌握。只有在2020年的考试中相遇，他们才会被打动！

1.强化理论

强化理论的代表人物是巴甫洛夫和斯金纳，他们的主要观点是，人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激之间的稳定关系，强化行为比非强化行为更容易再现。因此，持续加固可以加强和巩固这种连接。人们认为强化可以促进学习动机。比如在日常的学习生活中，为了让学生努力学习，老师会给学生奖励小红花和卡片。为了让孩子努力学习，家长会奖励学生多看电视、玩游戏或买玩具。

2.需要层次理论

马斯洛是需求层次理论的代表人物，他的主要观点是人的行为动机是在需求的基础上激发的。人有五种需求，即生理需求、安全需求、归属与爱需求、尊重需求和自我实现需求。因此，马斯洛认为，人会因为与生俱来的学习需求而产生相应的学习动机。例如，人们学习吃喝是因为他们的生理需求。

3.成就动机理论

成就动机理论的代表人物是麦克莱伦和阿特金森，他们的主要观点是成就动机是个体实现有价值的社会目标的内在动机。个人成就动机可以分为两部分：成功倾向和避免失败倾向。成功倾向是指努力克服障碍，展示才能，以便尽快解决一个难题的心理倾向；避免失败的倾向，是指避免因失败而在他人心中造成形象伤害的不良感受。因此，倾向于成功的人倾向于选择难度为50%的任务，当他们面对失败时，他们的学习动机水平会提高；那些避免失败的人往往会选择非常容易或困难的任务，当他们面对失败时，他们的学习动机水平会降低。

4.成败归因理论

维纳是成败归因理论的代表，他的主要观点是归因是对人们自己或他人的活动及其结果的解释和评价。心理学家维纳系统地论述了行为结果的归因，并将归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和不稳定性归因；可控归因和不可控归因。他把人的活动成败，即行为责任，归结为六个因素，即能力、努力、任务难度、运气好坏、身心状态和外部环境。在教师招聘考试中，主要的考试方式是维度与因素的匹配。这里要求考生准确记忆每个因素对应的维度，以便在考试时顺利实现再识别。

此外，在这六个因素中，如果一个学生长期将自己的成功归因于自己的能力，他就容易骄傲和自负。但是，如果一个学生长期把失败归因于能力差，他就容易自暴自弃。在教育心理学中，后者被称为习得性无助，通常表现为：破罐、遗弃、自信心丧失等。试验

生需要着重注意一下，习得性无助经常以单项选择题和判断题的形式出现。

既然不管是成功还是失败归因于能力都会产生不良影响，所以作为老师来讲应该引导学生将其成功和失败归因于努力程度，这样才有利于学生的成长和发展。

5.自我效能感

自我效能感的代表人物是班杜拉，其主要观点：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化，包含直接强化、替代性强化和自我强化。先行因素就是通常所说的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。影响自我效能感的因素有：成败经验(最重要);替代性经验;言语信息;情感状态等。在教师招聘考试中，自我效能感的概念通常以含义反选的单选题的形式考查，其两种期待以案例单选的形式考查，而影响因素则多以多选题的形式考查。