论文开题报告是研究生教育中非常重要的一个环节。研究生虽然受过研究方法的训练，但并不缺乏开题报告的相关知识，真正令人满意的开题报告并不多。开题报告不仅要展示研究者需要研究的问题，还要揭示提出这些问题的依据和解决这些问题的基本思路。因此，写开题报告不能满足于把开题报告的所有表格(参考研究生培养计划中的表格式开题报告)都一一填写，而应该研究每一项之间的逻辑关系，按照其内在的逻辑路线来表达。

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一、问题提出的逻辑

无论开题报告第一部分要求陈述的具体内容有多么不同，它内在地指向了研究者要研究的问题。所谓要研究的问题，就是理论上或实践中存在，但尚未研究或深入研究的问题。主要指以下三个方面：现有研究根本没有认识到或发现新问题；(2)已有研究未被应用或以不成熟的视角和方法应用；(3)研究者直观地预期可能的新想法(相当于研究假设)。

问题是相互关联的，研究者可以从别人提出的问题中产生新的问题。因此，研究者必须研究相关文献(包括文献综述或文献综述，以下简称文献研究)，找出自己研究的问题。文献研究当然可以把握研究现状。然而，对当前研究状况的陈述很容易误导研究人员。看来只需要了解一下这个领域的研究现状就可以了。其实也不完全是真的，因为历史上问题总是会形成的。如果不把握问题的发展历史，不仅难以理解目前正在研究的问题，更重要的是，我们无法感知问题的发展趋势。如果不以问题的发展趋势为前提，就不可能提出具有前沿意义的问题。强调对研究现状的把握，在很大意义上是因为当前的研究文献隐含着研究问题形成和发展的历史。事实上，许多研究文献或多或少地在前言中简要描述了所研究的问题及其历史。如果研究人员意识到这一点，他们可以追溯问题的形成和发展历史，这为接近前沿创造了基础。当然，通往前沿的道路离不开跨年度研究文献的支持。如果研究者把前沿问题(或认为提出的问题是新问题)作为研究重点，就不能不把问题的形成历史纳入视野。因此，历史意识对研究者来说非常重要。当然，强调研究现状的另一个原因是，研究者并不想关注新的问题，而是针对已经达成共识的问题寻求解决方案，重点已经转移到方法的研究上，不宜长篇大论地陈述问题的历史。

方法和问题，方法和方法也是相互联系的。一般来说，如果不思考问题是什么，就不能完全理解方法，也就不能创造出适合解决问题的新方法。事实上，这个问题可能是一个方法论问题。当研究者试图从一个新的视角、路径、策略去解决一个可能不算新的问题时，可以重点关注方法形成的历史、各种方法运用的条件、各种方法的优缺点，并在此基础上提出新的方法。这样，虽然把握研究现状的关键点在于分析目前使用的各种方法，但也涉及到这些方法的历史，方法的历史与问题的历史紧密相连。从这个意义上说，在方法中提出问题往往既涉及问题，也涉及方法，尤其是对于那些尚未完全定义或普遍接受的问题。简而言之，只有当研究者关注的问题明显成为该领域研究者的共同问题时，方法及其历史才能被视为文学研究的重点。

总结现有研究文献中提出的观点(或结论)是开篇报告的基本要求，许多文献研究都集中在这方面。然而，各种文件中提出的观点与文件中研究的问题和使用的方法密切相关。如果没有对问题的梳理和方法的分析，就无法判断这些观点的正确性。因此，对研究文献中观点的研究离不开对问题和方法的考察。当然，研究者可以着重分析各种观点及其联系。不同文献呈现的观点虽然很分散，但由于这些文献研究的问题大致相同或相似，其观点必然有一定的一致性。如果这些观点不一致，这足以说明研究这些观点的必要性。当然，各种观点也可能是问题不同方面的答案，这也说明了补充这些观点以形成更全面观点的必要性。综上所述，基于各种文献呈现的观点提出问题是非常全面的，具体表现在问题的澄清、方法的修正和新思想的产生。当研究者把新思想的产生作为一个问题提出时，就相当于提出了一个新的假设。

从以上三个方面可以看出，问题的提出是基于问题、方法、观点各自发展历史形成的内在逻辑以及三者之间的相互关系。考虑到文献综述是围绕问题、方法和结论来陈述的，如果研究者能够认真研究文献综述，就不难完成提出问题的任务。

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二、研究内容的展开逻辑

ze:15px;">在研究生的开题报告里，课题的价值、研究的目标、研究的内容、拟解决的关键问题以及课题的创新性是分布在不同的位置上的①，其实，这些要素都包含在研究内容里。

研究内容是研究问题的具体化，通过问题的提出这一环节，研究者所提出的往往是一个有一定综合性的问题，如果不能将其分解的话，也就难以使问题得到明确，就难以生成论文的提纲。论文提纲是研究内容最具体的表现，但它也是问题是否明确的重要标志。论文提纲一般以层级性标题来显示，但是其内在的逻辑乃是问题的层级结构，只有明确了问题的层级结构，才能确定论文的纲目，因此，研究者最好能够以疑问句的形态来表现其研究构思。在开题报告会上，如何表达要研究的问题、怎样解释这些问题、怎样去解决这些问题并以某种能够理解的口头语言表达出来，才是研究生要重点思考的。

拟解决的关键问题其实已在问题的提出中或多或少地得到了解决，这不仅是说，问题的提出要以一个问题作为其结果(不少开题报告都忽略了这一点，至少从形式上没有把这个问题以明显的方式呈现出来)，而且它是研究内容(即论文所涉及的全部问题的根据，具有提纲掣领的作用。只是因为这个问题过于粗糙而易与其他研究相混同，需要对其加以具体化，正是在这一具体化过程中生成了研究内容，研究内容所显现的是论文的问题域。关键问题其实是问题域中那些能够把其他问题联系起来的“关节”，抓住了这样的问题往往能够实现问题域的突破，可见，关键问题是由问题域的内在逻辑所决定的，而非人为选择的结果，也不是研究者主观上认定的难以解决的问题或重点问题。关键问题是非常具体的，从关键问题的选择中很容易考察研究者对问题的洞察力和研究的创新性，如果关键问题与研究所涉及的论题基本一致的话，完全可以用关键问题作为整个研究的问题，这样就能避免史学家严中平所说的“大题目，小文章”的偏向。

客观地说，一篇论文不可能解决问题域里的所有问题，甚至不可能彻底解决一个问题，而只能在一定的范围、程度和水平上获得解决，而这正是陈述研究目标时所要考虑的。研究目标就是对论文所涉及的问题范围、解决该范围内的每个问题所要达到的程度和水平加以限定。换言之，每个问题都应有相应的研究目标与之对应，以一两句话就能将研究目标交代清楚是不太可能的。遗憾的是，很少有研究生能够意识到这一点。造成这种研究目标意识缺乏的原因首先在于表格式开题报告在设计上过于简单，研究目标经常置于问题的提出之后，这其实相当于启发研究生要从所提出的问题上去思考研究目标，从逻辑上说，这是没有问题的，但是，这样的设计很难把研究目标与具体的研究问题联系起来;还有一个原因在于研究生根本就不清楚研究目标是什么，不少教育专业的研究生在开题报告中将“研究目标”描述成“教育目标”了。

课题的创新性是对研究进行的价值判断，而这显然与课题的研究意义是密切相关的，但是表格式开题报告将前者放在问题的提出里，而把后者放在研究内容里。本来，从理论意义和实践意义方面对课题的研究作价值判断本身并没有多大的问题，但这种判断往往很容易泛化到没有边界的程度，因此而影响研究者对自身课题所具有的真实价值的认识。其实，对于一项研究来说，能够为人类知识提供一点新的成分、为人类实践提供一点新的启示就足以显示其意义了，在这个意义上，课题的研究意义甚至课题的研究目的与课题的创新性根本就是一回事，它们都是通过研究者所提出的新问题、新方法、新假设表现出来的。

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三、研究方法的构思逻辑

与问题的提出、研究内容相比，在研究生的开题报告中，这个方面的问题更为突出。对于许多研究生来说，似乎只要把各种研究方法罗列出来，至多对这些方法加一点解释就足够了。其实，研究方法与研究的问题是直接对应的，如果没有对问题的认真分析，研究方法又从何谈起呢?虽然许多研究方法有着比较广泛的适应性，但是问题不同，解决问题的角度、路线、方式就不同，研究方法不仅仅与论文所要解决的中心问题(由问题的提出来完成)相互对应，更重要的是要与研究内容中的具体问题基本对应(不一定一个问题对应一种方法，也不是一种方法对应一个问题)，因此，正确的做法是首先对研究内容所涉及的问题加以归类，然后根据各类问题设计适合的研究方法。如果无法做到如此精细的话，至少也应该对拟解决的关键问题所需要的研究方法作出讨论。

由于研究方法与研究问题有着不可分割的关系，对研究方法的构思就不能不涉及到研究的可行性、研究实施方案甚至研究工作计划等项目，把这项工作视为系统工程一点都不过分。但是，在研究生的开题报告里，实施方案被简化为资料的收集、资料的分析、论文的写作，而可行性报告则被描述成资料充分、时间充裕、导师强大、个人努力等等，不难看出，这些描述其意义相当有限。

研究的可行性首先要求对问题难度的判断，只有那些难以解决的问题才有谈及可行性的需要，我们之所以感受到解决问题的困难，其根本原因在于还没有把问题搞清楚，还找不到问题的突破点在哪里，还缺乏解决问题所需要的成熟的主客观条件，还没有找到解决问题的有效路径，这样一来，研究的可行性应该从个人对问题的理解力、问题解决的突破口的选择、解决问题的视角和路径的选择、解决问题所需要的条件等方面去展开。特别需要指明的是，虽然研究生导师是专家，但是研究生也有自主选题的权利，如果研究生所选择的题目并不是导师的专攻领域的话，导师的强大未必就是决定研究可行性的关键因素。

研究的实施方案与工作计划在本质上并没有多大区别，它们所要回答的问题都是怎样去研究问题，因此两者都不是按照时间来展开的，而是按照问题来展开的，对所研究的问题在什么时间、以什么方式去解决作出交代，因此最好将研究内容里的问题按照由易而难的顺序加以排列，然后再分配相应的时间，一般来说，容易的问题所需要的时间比较少，而且应该先解决，然后再集中更多的时间用于解决难度比较大的问题。可见，研究时间的分配不是平均化的，更不是笼统地按照资料收集、资料分析、撰写论文来安排的。

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四、结语

目前，研究生的开题报告都以表格的形式来呈现，这种形式会带来许多意想不到的问题。由于表格内含的项目被分割符号分离开来，从表面看，每个项目都有自身的独立性，这样很容易忽略各项目之间的联系，对于许多研究生来说，似乎填好了表格所要求的项目，开题报告就算完成了;再加上研究生们以日常思维来理解研究的意义、研究现状、研究目标、研究内容、研究的可行性、研究实施方案、研究工作计划等‘”，在他们看来，开题报告似乎就是他们的学习计划或工作计划，因此而失去了开题报告的科学意义；更为艰难的是虽然在开题报告会上，导师们老是抱怨学生没有问题意识、题目太大、问题不明，但是研究生自己并不知道问题出在哪里。其实，只要掌握了开题报告的内在逻辑，这些问题都可以迎刃而解。概括地说，开题报告无非就是有依据地提出问题，对问题加以分析，谋划解决问题的方法。只要研究生们坚持一切以问题为中心，就不难找到开题报告各部分之间的关系，也不难写出真正能够指导自己研究的开题报告来。